安燕母亲在与工作人员预约时，用了1个半小时讲述女儿的成长经历。我们得知，孩子从小到大都是一个超级优秀的女生，可自从上了高中，她的状态就不好，高一休学，现在已经上高三了，可平时总是根据自己的心情好坏来决定是否来学校。母亲发脾气、说好话，但没有任何效果。女儿每天优哉游哉地在家转悠，慨叹生活的无聊，母亲简直要急坏了……

　　升入初中后活跃的她突然变得沉默

　　初次看见安燕，我眼前一亮，那是个高挑漂亮的女孩，眉宇间流露着几分稚气。

　　我征求她的意见：“是我们单独交流，还是让妈妈也在这里？”

　　安燕急切地说：“妈妈也要在这里……妈妈，别走。”我隐隐感觉到其中的问题。

　　我想让安燕谈谈对目前生活状态的感受，她像个躲在成年人后面的小孩，忙说：“妈妈，你说吧！咱们说好了，你要先说的。”

　　我忍不住问道：“为什么让妈妈说呢？她如何能知道你的真切感受？”

　　“每次都是她说，她说得比我清楚。”因为紧张，安燕的声音有些发抖，身子也向沙发深处缩去，双臂将自己的身体“护住”。她的退行吸引了我的注意力。（退行是一种心理防御机制，在内心冲突无法解决时，“自我”会退回到较早、较幼稚的心理发展阶段，从而出现相对幼稚的语言和行动。）

　　妈妈迟疑了一下：“好吧，我先说。”

　　妈妈首先讲述了自己的家庭情况。安燕的姥姥和姥爷是高干，就安燕的妈妈一个女儿，女儿结婚后一直和老人生活在一起。安燕妈妈在某研究所内刊工作，性格较外向。安燕爸爸来自农村，是当地有名的高考状元。进入天津一所著名学府后，结识了当时没有高等学历但家世很好的安燕妈妈，他对这份感情极尽呵护，并确认了未来的婚姻关系。

　　结婚之后，安燕爸爸越来越注重工作和研究，在专业上很有成绩，只是跟他人的交流越来越少。后来单位派他到国外学习，他就私自留在国外了。从安燕上中学起，6年多了，再也没有回来过。

　　我观察安燕妈妈的叙述，她对丈夫的态度似乎客观而平和，听不出爱或者怨恨。

　　安燕从小就很聪明，学什么都快，成绩总是年级第一，善于组织活动，还担任学校的大队委。小升初时，她顺利地进入了一所市属重点学校。在妈妈的同事、邻居和亲戚眼中，安燕都是同龄人学习的榜样。

　　升入初中之后，安燕好像突然沉默了，不再像小学时那么争强好胜了。妈妈觉得奇怪，也问过她，她只是说“没劲！”妈妈当时也别扭了一下，但看到孩子的学习和生活很轻松，也就没太当回事。

　　反复休学她再也进入不了学习状态

　　“升入初中为什么不再争强好胜了呢？”我转过头问甘于被冷落的安燕。

　　“不……不知道，反正就那样了。”安燕的话结结巴巴，这与她曾经的经历完全不符。安燕还是很难进入状态，妈妈继续讲述：

　　初中时，安燕每天都是很快乐的样子，无论成绩好坏，都笑呵呵的，老师说她心理年龄太小，不懂得成绩的重要性。她总是无私地帮助周围人，经常为了给同学讲题而耽误了自己写作业。

　　凭安燕的成绩，高中留在母校是没有问题的。可就在中考的前一天，安燕给班里的一名物理不好的同学电话讲题到凌晨2点，妈妈几次催她睡觉，她都没有停止。结果，安燕的中考出现了前所未有的失误。安燕妈妈骤然感受到了孩子成绩差的“危机”，几乎眩晕。那个暑假，她第一次体会到没有丈夫的艰难，她漫无目的地跑着各种学校，最后选择了一所以“管得严”著称的非重点中学。

　　开学不久，安燕就说不想上学了，她觉得这个学校的老师和同学“很别扭”，居然说“如果不是杀人犯法的话，真想杀了那些同学。”妈妈吓了一跳！女儿怎么会这样想？后来，安燕在每天早上嚷嚷头痛，10点多钟自然好转。起初，妈妈以为她是装的，但后来看她疼得满头大汗，就带她做了脑CT、核磁共振，没发现任何器质性病变。高一的第二学期，安燕办理了休学手续。